教育部九年一貫教育－數位教學資源交換規格 v2.0（原8-2-8 更新）

前言

中央研究院後設資料工作組分析各教學網站回傳之「教學內容Metadata問卷」並與國外E-Learning Metadata標準進行研究比較後，加上數次開會討論，建議「教學資源網」採用9個類目(Categories)來著錄其教學資源。這份著錄規格書以 IEEE 1484.12.1-2002 LOM V.1.0 為基礎，依其元素順序及定義以排列及描述元素，建議出一套適合此教學資源平台的「著錄原則」與「系統建議」，並於其後列出相關Metadata 標準所共有的元素，以供參考。目前「教學資源網」使用「數位教學資源交換規格 V2.0」作為系統平台間交換教學資源共通之Metadata規格。「數位教學資源交換規格 V2.0」最大特色為：(1) 規格符合「TW LOM」的設計 (2) 可以通過SCORM 2004驗證 (3)「教學資源網之學習物件」與「數位教學資源交換規格」採用「創用CC(Creative Commons)」授權條款。

「LOM V1.0」Metadata LOM V1.0 Metadata包含父節點共有77個元素，如下：

歷程

教育部於民國92年開始推動「教學資源網」之建置計畫，統合由各縣市與學術教育單位經營教師專業社群網站生產之教學資源，並促進社群網站間之彼此交流，推展符合九年一貫課程綱要的教學設計與經驗分享。同年起，「數位典藏國家型科技計畫後設資料工作組」接受「中央研究院資訊科學研究所」（教育部教學資源網建置單位）委託，進行教學資源後設資料的研析及規劃，並制訂一套以LOM v1.0為基礎之教學資源後設資料標準應用規範與系統建議—「數位教學資源交換規格」。

在「數位教學資源交換規格」實際應用於「教育部教學資源網」後，藉由實務經驗、各界之需求，以及回饋，持續進行版本的更新。於民國92年3月到10月間公佈「數位教學資源交換規格 v0.2 – v1.0」等不同版本。

「數位教學資源交換規格 V1.0」自2004年3月發佈至今已有近兩年的時間，在此期間，產、官、學、研各界以「數位教學資源交換規格V1.0」、「IEEE 1484.12.1-2002 LOM V1.0」「SCORM 2004」為基準召開會議，研擬完成「臺灣學習物件後設資料標準（簡稱TW LOM）」草案。「TW LOM」為臺灣學習物件後設資料標準，因此「數位教學資源交換規格」應相容於「TW LOM」之設計；同時，各界也提出希望「數位教學資源交換規格」可以通過SCORM驗證，符合目前國際上eLearning的潮流，為因應上述狀況與需求，「數位典藏國家型科技計畫後設資料工作組」將「數位教學資源交換規格 V1.0」進行修訂並產出「數位教學資源交換規格 V2.0」。 「數位教學資源交換規格 V2.0」最大特色為：

(1) 規格符合「TW LOM」的設計

(2) 可以通過SCORM 2004驗證

(3) 「教學資源網之學習物件」與「數位教學資源交換規格」採用「創用CC(Creative Commons)」授權條款

目前，「教育部教學資源網」以「數位教學資源交換規格 v2.0」作為系統平台間交換教學資源的共通metadata規格，總共匯入了國內「學習加油站」、「亞卓市」、「思摩特」學習資源網，以及十縣市教育局網路中心（彰化縣、宜蘭縣、花蓮縣、台北市、台北縣、台南縣、新竹縣、高雄市、嘉義市、台中市）之教學資源，共約兩萬多筆記錄。

適用對象

此份規範的適用對象主要包括：系統建置者、後設資料管理者、後設資料記錄創造者、教學設計者等，較著重與學習物件有關的後端發展者。對於前端的使用者，不建議使用此份規範。若為了讓前端使用者瞭解著錄或搜尋學習物件的正確方式，系統建置者可根據此規範，建立符合需求的使用者指引。

系統發展需求指引

為讓後設資料系統開發者能夠充分結合個案需求，就功能面發展出一份系統發展需求指引，包括：必填、建議、選擇性；系統、自行、選單。依照「LOM V1.0」結構排列，「教育部教學資源網計畫」因【9.分類】重複4次（學科 |適用年級 |能力 |先備能力），故實際需著錄資料元素為41+(4*3)= 53個。

• 4.1 「教學資源網」系統架構圖（遵循LOM V1.0格式）　　　父節點

• 4.2 「教學資源網」系統發展需求指引

「必填」元素：18（系統）+8（自行）+7（選單）= 33

「建議」元素：0

「選擇性」元素：3（系統） +14（自行）+3（選單）=20

（詳細清單，請見下表）

文件內容與架構

此版本相較於v1.0之前的版本在格式上做了較大的調整，主要是希望以較簡單明瞭的格式來呈現組織化的內容。此外，也為了讓文件內容更具國際觀，本規範採用眾多應用規範中的翹楚－CanCore的精神，不僅在內容上列出LOM相關的原則，也將在地化的內容融入於內。期望不僅可符合國內教學資源描述之需求，使教學資源能於互通與共享使用外，也達到與國際性數位學習標準接軌之目標。

以下說明本文件所呈現每個類目之元素的內容格式。

v Metadata標準元素一覽表

於每個類目最前面列出各Metadata標準和相關應用規範對該類目中本規範包含的各子元素所規定的狀態為何（如下表）。某些規範對LOM的元素僅提出是否保留的建議（如：CanCore和SingCore），故表中以「有」和「無」來表示；某些規範則是保留所有LOM的元素，並將之分成必填(mandatory)或是選擇性(optional)兩種元素類型（如：SCORM和UK LOM Core）。而都柏林核心集(Dublin Core)由於不是屬於LOM的應用規範，而是另一個後設資料標準，因此，在表中僅列出LOM的元素對應到都柏林核心集的元素名稱。

有=應用規範所建議的元素。

無=應用規範內不包含的元素。

必填=必須要有資料值的元素。

選擇性=可視需求決定是否使用的元素。

v XML範例

v 元素清單 2.3.1角色 (Role )

用語釋義

v 定義 (Explanation)：資料元素的定義。

v 大小 (Size)：資料值所允許的數量。

v 資料值 (Value space)：資料元素可允許的資料值集合－基本上以字彙的形式或參照到其他的標準。

v 資料類型 (datatype)：說明資料值是否為語言字串，日期時間，時長，字彙，字元字串或未定義。

n 語言字串 (LangString)：一種資料類型，代表一或多個字元字串。一語言字串資料值可包含多個語意上相等的字元字串，例如翻譯或其他描述。也可參見：「資料類型(datatype)」。

n 字元字串 (CharacterString)：一種資料類型，基本上代表語言中立性的值。通常用來表示正式的識別碼或名稱（如：URL、ARIADNE等）。

n 字彙 (Vocabulary)：對一些資料元素來說，須定義字彙。一字彙是一合適資料值的建議列表。其他沒有出現在列表上的資料值也可以使用。

n 日期時間 (Date Time)：根據ISO 8601:2000標準所規定，此種資料類型必須以YYYY-MM-DD的格式來表達。

n 時長 (Duration)：學習物件持續的時間，需著錄時、分、秒，並以LOM所規定的格式著錄：PTxxHxxMxxS。

版本修定說明

■ 教學資源交換規格V2.0 （2006年03月）

中央研究院後設資料工作組修訂「數位教學資源交換規格V1.0」為「數位教學資源交換規格V2.0」，最大的修訂方向為：

(1)符合TW LOM的設計

(2)可通過SCORM 2004驗證

(3)「教學資源網之學習物件」 與 「數位教學資源交換規格」採用「創用CC(Creative Commons)授權」條款

「數位教學交換規格V2.0」修改清單　（詳細說明請參見【參考五：歷次版本修訂說明】）

後續修訂項目

1. 中央研究院後設資料工作組現階段根據通過SCORM strict驗證策略的原則，提供「XML檔案範例」，供系統實作時匯出XML檔案時標籤名稱／資料型態／使用詞彙的參考。中文元素名稱與詞彙皆根據本文件【附錄2】之對照表對應至LOM中，不另定義在地化的延伸欄位與詞彙，也因此能達成與LOM標準作最大的交換。然根據在地化的需要，「延伸的元素」與「詞彙」也將在後續的規劃中，制定詳細的驗證規則，並規範在地化的XML Schema，搭配原本LOM的XML Schema作custom策略的驗證，以達到最大的在地化語意保存。
2. 後續規範中，中央研究院後設資料工作組將針對「教學資源網」如何實際應用「創用CC(Creative Common)」輔以實例說明。
3. 後續規範中，會將「國中小教科書」轉入「教學資源網」之後設資料著錄規範也加入「數位教學資源交換規格」中。

元素清單

• 類目名稱：1. 一般／General

Metadata標準元素一覽表：

XML範例：

1. 一般 (General)

1.1識別碼 (Identifier)

1.1.1 編目 (Catalog)

1.1.2 款目 (Entry)

1.2標題 (Title)

1.3語言 (Language)

1.4描述 (Description)

1.5關鍵字 (Keyword)

1.6 涵蓋範圍(Coverage)

• 類目名稱：2. 生命週期／Life Cycle

2. 生命週期 (Lifecycle)

2.1版本 (Version)

2.3貢獻 (Contribute)

2.3.1角色 (Role)

2.3.2實體 (Entity)

2.3.2.1姓名 (Name)

2.3.2.2服務單位 (Org)

2.3.2.3電子郵件信箱 (Email)

2.3.3 日期 (Date)

• 類目名稱：3. 後設－後設資料／Meta-Metadata

3. 後設－後設資料 (Meta-Metadata)

3.1識別碼 (Identifier)

3.1.1編目 (Catalog)

3.1.2款目 (Entry)

3.2貢獻 (Contribute)

3.2.1角色 (Role)

3.2.2實體 (Entity)

3.2.3日期 (Date)

3.3後設資料元素 (Metadata Scheme)

3.4語言 (Language)

• 類目名稱：4. 技術／Technical

XML範例： text/html

http://content1.edu.tw/content/9year/previewpln.do?planeId=2410&addHitcounts=true

4. 技術 (Technical)

4.1 格式 (Format)

4.3 位置 (Location)

範例： v http：//content1.edu.tw/content/9year/previewpln.do?planeId=2410&addHitcounts=true

• 類目名稱：5. 教育／Educational

5. 教育(Educational)

5.2學習資源類型(Learning Resource Type)

5.5適用對象(Intended End User Role)

5.9基本教學時數(Typical Learning Time)

• 類目名稱：6. 版權／Rights

6. 版權 (Rights)

6.1價格 (Cost)

6.2版權及其他限制(Copyright and Other Restriction)

6.3描述 (Description)

• 類目名稱：7. 關聯性／Relation

7. 關聯性 (Relation)

7.1種類 (Kind)

7.2資源 (Resource)

7.2.1識別碼 (Identifier)

7.2.1.1編目 (Catalog)

7.2.1.2款目 (Entry)

7.2.2描述 (Description)

• 類目名稱：8. 註解／Annotation

8. 註解 (Annotation)

8.1實體 (Entity)

8.1.1姓名 (Name)

8.1.2服務單位 (Org)

8.1.3電子郵件信箱 (Email)8.2日期 (Date)

8.2日期 (Date)

8.3描述 (Description)

• 類目名稱：9. 分類／Classification

9. 分類 (Classification)

9.1目的 (Purpose)

9.2分類路徑 (Taxon Path)

9.2.1來源 (Source)

9.2.2類 (Taxon)

9.2.2.1類別碼 (ID)

9.2.2.2款目 (Entry)

9. 分類 (Classification)

9.1目的 (Purpose)

9.2.1來源 (Source)

9.2.2類 (Taxon)

9.2.2.1類別碼 (ID)

9.2.2.2款目 （Entry)

9. 分類 (Classification)

9.1目的 (Purpose)

9.2分類路徑 (Taxon Path)

9.2.1來源 (Source)

9.2.2類 (Taxon)

9.2.2.1類別碼 (ID)

9.2.2.2款目 (Entry)

9. 分類 (Classification)

9.1目的 (Purpose)

9.2分類路徑 (Taxon Path)

9.2.1來源 (Source)

9.2.2類 (Taxon)

9.2.2.1類別碼 (ID)

9.2.2.2款目 (Entry)

附錄

• 附錄一：4.1格式參考著錄資料值

MIME Type 列表

http://www.iana.org/assignments/media-types/

• 附錄二：「LOM V1.0」與「數位教學資源交換規格 V2.0」比對表－「元素」與「資料值

• 附錄三：1.1.2 款目 參加「教學資源網」之網站代碼表

1.1.3款目 共有13碼：

1-3碼為網站ID，可由檔名中辨識此資料是由哪一單位所提供：願意將教學資源上傳到此平台的網站，經註冊後，給與其一編碼，以3個英文大寫半形字母為代表，如：學習加油站為LEA；亞卓市為ECC；思摩特為SCA。（3碼）。3個英文代碼避免使用「有特殊意義者」或「網域名稱」，如：EDU，COM，GOV等。

目前參加「教學資源網」之網站代碼表，如下：

參考

參考一：「創用CC」使用指引 數位典藏國家型科技計畫後設資料工作組 製

「Creative Commons（註26）」（以下簡稱CC）是國際知名的網路法律教授－Lawrence Lessig教授（任教於哈佛大學）與具有共同理念的先行者，有感於政府制訂或修改智財權法規時，應該以消費者的權益為優先考量，而不是一昧從擁有智財權的廠商角度著眼，因而推動的一個組織。希望透過作者放棄部份的權利，以及選擇相對應的智財權聲明模式，來促進網路上資源的流通與共享。

「創用 CC 授權條款」所強調的觀念為：

奠基在「著作權法」之上，不會影響到您受著作權法所保障的其他權利。

CC 授權的「年限」也與著作權保護「年限」相同。

CC提出了一個簡易的方法，幫助創作者可以預先告訴全世界的使用者，他們允許使用者對其作品可以進行某種程度的使用。CC與其律師們所設計了一系列完整的授權條款，主要有四個授權要素：「姓名標示(Attribution)」、「禁止改作(No Derivative Works)」、「非商業性(Non-Commercial)」以及「相同方式分享(Share Alike)」。「姓名標示」就成為一定具備的要素；另外「禁止改作」與「相同方式分享」互相抵觸無法並存，故此四種的授權要素可以組合出如下六種CC 授權條款（如下表）：

「教學資源網(EtoE)」目前建議採用「創用CC 姓名標示－非商業性－相同方式分享 2.0 臺灣」，是一最常被選用的授權方式。需明確標示出作者的姓名及採用的授權方式，並且不得挪作商業性使用，而所改作的其他衍生著作，也必須採用同樣的授權方式「創用CC 姓名標示－非商業性－同方式分享 2.0臺灣」。

名詞釋意：

「衍生著作」：意指基於本著作或本著作以及其他先前存在的著作而來之著作，例如翻譯、編曲、編劇、改編小說、改編電影、錄音、以藝術形式呈現、節略、濃縮或以其他任何形式改造、轉變、改寫本著作。為避免疑義，為本授權條款之目的，當本著作是音樂作曲或錄音時，將本著作依時間序列關係與動態影像所為之同步錄製，視為衍生著作。如：作品X為英文小說，其翻譯作品Y即為作品X之衍生創作。或者作品P為一篇心情故事，作品Q是以此心情故事為基礎所寫成的劇本，作品Q亦為作品P之衍生創作）。衍生創作之授權會受上位創作之授權所影響。例：若老師使用「教學資源網」中「教學活動B」「教學活動C」且加以改作，並加入自己另外所製作的「教學活動D」，組合成一份「教學設計A」，這是衍生著作。例：若老師沒有做任何更動的使用「教學資源網」中「教學活動B」「教學活動C」，並加入自己另外所製作的「教學活動D」，組合成一份「教學設計A」，這是編輯著作。

參考資料：

1. 中央研究院資訊科學研究所，Creative Commoms Taiwan宣傳手冊。
2. 林克寰，〈開始釋出善意〉。
3. 中央研究院後設資料工作組,〈CC與EtoE後設資料資料應用規範會議記錄〉，2006-02-16

參考二：常見問題 1. 「數位教學資源交換規格」是否適用於所有數位教學資源？

答：「數位教學資源交換規格」雖以IEEE的學習物件後設資料LOM V1.0為基礎，但主要的研究對象仍以國內分享「九年一貫教學資源」的教學網為主，根據其需求來研擬此份規格。因此，此份規格書較適用於描述「國中、國小的教學資源」。

2. 如果想採用「數位教學資源交換規格」在描述「教學資源網」以外的教學資源，事前是否需要進行告知？有無著作權的限制？

答：為了達到數位教學資源可透過相同的規格而彼此互通，十分歡迎有興趣的公司、機構運用此份規格。而在著作權方面，「數位教學資源交換規格」採用Creative Commons之「創用CC 姓名標示－禁止改作 2.0 臺灣」條款。也就是說，若貴單位想採用或參考此份規格書，需註明出處（名稱版本：數位教學資源交換規格V2.0；研發單位：中央研究院計算中心.數位典藏國家型科技計畫.後設資料工作組），並且為了保有規格的一致性，您不得改變、轉變或改作此規格書。

3. 在2.3.2實體底下必須填入姓名、服務單位、電子郵件信箱等資訊，這些資訊屬於個人較隱私的資料，為什麼一定要填寫？

答：「2.3.2實體」底下的元素內容是在當使用此教學資源有疑問時，可供使用者聯絡及詢問作者或相關人員的資訊。另外，這些資訊也是「教學資源網」用來查檢、分析的重要資料來源。因此，我們希望各單位能在「2.3.2實體」下正確且清楚的著錄作者或提供者的「真實中文」姓名、服務單位，以及正確的電子郵件信箱。在此特別要強調的是，在服務單位的資訊上，請包含「縣市鄉鎮」與「學校名稱」兩部份的資訊（如：苗栗縣竹興國小），以清楚明辨正確的服務單位。

4.9.分類 中「學科／適用年級／能力」為必填欄位，可是如果教學資源類型為「素材」，是否有填寫的必須性？

答：在「數位教學資源交換規格V2.0」的9.分類 中指出，當 5.2學習資源類型 為「素材」時，9.分類 為「選擇性」的一組元素。

5. 關於7.關聯性 的問題：在7. 關聯性 實際「教學設計」的後設資料該如何著錄呢？

答：當「教學設計A」包含有2個教學活動B、C，「教學活動B」包含「學習單D」，「教學活動C」包含「教材E」「素材F」，在7.關聯性 只需著錄「上對下」的關係即可，著錄方式為：

6. 在「數位教學資源交換規格」中之4.1的格式 註明依據MIME types，且註明若有其他型態的格式可參照MIME types規範。在經上網查找後，仍未找到想要的資訊，怎麼辦？例如欲儲存.wmv或是.asf檔。

答：關於4.1格式 的著錄問題，請參考本規格「附錄一：4.1 格式 參考著錄資料值-MIME Type列表」。此份文件並不是由我們制定出的規格，而是取自MIME及參考各大網站對MIME type的描述所彙整而成的。其中可以看到asf的著錄方式為video/x-ms-asf，wmv的著錄方式為video/x-ms-wmv。

7. 1.5的關鍵字 若有多個詞彙需要著錄，那麼是所有資訊以一筆資料記錄嗎？還是多筆資料記錄？例如有關鍵字：圖書館、創意閱讀，是要以一筆資料記錄全部，還是分兩筆資料個別記錄。

答：在「數位教學資源交換規格」的1.5 關鍵字 的著錄原則提到本欄位可重複著錄，也就是你說的多筆資料個別記錄。其在XML裡的呈現會如下所示：

　　 教學資源網識別碼

　　LEA_A00000001

　zh-TW

　　本活動旨在探討新竹三百年來都市的發展情形，以及地名的由來……學生分組蒐集史料上臺報告，以訓練其統整及發表的能力。

　　都市發展

　　玻璃

　　新竹

8. 2.3.1角色 目前提供兩種選擇—「作者」、「提供者」，此兩者有何不同？兩種角色可以並存在一筆後設資料中嗎？

答：「作者」代表創作此筆教學資源之作者；「提供者」則表示提供此筆教學資源者。兩種角色是可以並存在一筆後設資料中的。當得不到「作者」的資訊時，可以在此欄位著錄「提供者」角色，並在其子項目下著錄提供者的資訊。

而2.3.2實體在「數位教學資源交換規格」著錄原則提到「當2.3.1角色相同時，2.3.2實體涵蓋兩位以上之人名，此元素2.3.2實體可再次重複著錄」。其在XML裡的呈現會如下所示：

　　1.2

　　　LOMv1.0

　　　Author

　　　?????

　　　游慈雲

　　　苗栗縣竹興國小

　　　Yu@hotmail.com

　　　吳小文

　　　臺北市忠孝國小

　　　wu@hotmail.com

　　　2002-11-02

9.著錄規範調整的原則為何？

答：後設資料工作小組將會不定期根據實作需求以及各界的建議做評估並適時的更新規格內容。為了降低實務應用的調整幅度，更新的基準是在不改變後設資料架構的原則下做小幅的調整，像是著錄原則的強化和補充等。

10.版本是否會經常更新，該依循哪個版本？

答：「數位教學資源交換規格V2.0」是截至目前為止最新的版本，可以說是現階段較為穩定的版本。然而，資訊界知識日新月異，根據需求與趨勢而更新版本的工作是必然的。後設資料工作小組將會不定期根據實作需求以及各界的建議做評估並適時的更新規格內容。若有新的版本發表，亦將即刻發表於「教學資源網」網站http://etoe.edu.tw/scripts/learning/index.asp?sum=yes&index=CID&value=1&CookieCheck=1? 內供各界下載。

12.我是以V1.0為著錄原則，現在提升至V2.0後，有什麼地方需要更改的？

答：在最新版的「數位教學資源交換規格」都有「版本修訂說明」，可讓使用者瞭解此版本與上個版本的差異為何，做了哪些調整。

13.「數位教學資源交換規格」中 1.1.2 款目 是否有符合「網路資源命名原則」？

答：有。1.1.2 款目 設計為：「ECC_C00000020 （亞卓市上傳的第20筆素材）」。1-3碼為網站ID，以3個英文大寫半形字母為代表；第4碼為「_ （底線）」；第5碼為資源種類ID以1個大寫英文半形字母代表資源；6-13碼為教學資源編號，為00000000-99999999流水號。此設計與「網路資源命名規格」相符。

「網路資源命名規則」為：

(1) 使用ASCII code命名

(2) 檔案名稱一律使用半形英文，英文大小寫不做區分

(3) 不可使用中文或全形

(4) 檔名不可包含下列字元「/ : * ? ” < > | ! @ # $ % ^ & ( ) + = { } [ ] , . 」

參考：臺灣

參考：臺灣學習物件後設資料標準(TW LOM)、數位檔案命名原則 http://www.ncl.edu.tw/pub/c_news/89/01.html 、數位資源識別碼在數位學習標準的規劃與建議（ppt, 2005-04-29數位學習標準會議）

14.「數位教學資源交換規格」中 1.1.2 款目 1-3碼為網站ID，日後是否能夠因應加盟網站之數量？

答：可以。1-3碼為網站ID，每一碼以英文半形字母為代表，故1碼有A-Z 26種選擇，3碼互相排列組合共有26X26X26=17576（1萬7千多）種組合可供選擇。

「教學資源網(EtoE)」目前仍是以國小與國中為對象，且以臺灣地區25各縣市教育局（被非以各縣市個別的學校為對象）及加盟廠商為範圍，目前加盟單位有：3大網，10各縣市教育局，數位典藏（接洽中），出版商1-5間（接洽中），約20各單位，故1-3碼（1萬7千多種）的設計是足夠因應所需的。

根據教育部的網站資料得知，臺灣目前從「幼稚園」到「高中」(K12)的「學校」總數共有8千2百多所，就算日後EtoE範圍擴充加入「幼稚園」「高中」單位，並以「學校」為單位進行加盟，數量上仍是足夠的。

15.「數位教學資源交換規格」中 1.1.2 款目 第5碼為資源種類ID，以1個大寫英文半形字母代表資源，日後是否能夠因應「學習物件」種類之擴充呢？

答：可以。1.1.2 款目第5碼為資源種類ID，以1個大寫英文半形字母代表資源，可以有A-Z 26種不同的資源類型的選擇，且「數位教學資源交換規格」中「1.1.2 款目第5碼為資源種類ID」與「5.2學習資源類型」是相對應的，如：A代表「教學設計」，B代表「教材」，C代表「素材」，D代表「學習單」，E代表「教學活動」，共5種類型。

「LOM V1.0」 5.2 Learning Resources Type 建議的控制詞彙有：exercise, simulation, questionnaire…..等共15種。目前「教學資源交換規格」設計有26種代碼可供選擇是可以因應未來需求的。

16.教學資源網(EtoE)中 1.1.2 款目 6-13碼為教學資源編號，8碼流水號採10進位的設計，日後是否能夠因應「學習物件」數量之擴充呢？是否需擴充幾碼或是採用16進位呢？

答：8碼10進位是足夠的。8碼設計00000001-99999999 10進位代表最多可有9千多萬筆資料。而第6碼前面尚有「1-3碼 網站ID」「5碼 資源種類ID」，代表每一個「加盟單位」的某種「資源種類」可以有9千多萬筆資料，數量上已相當大。

以實際例子說明(1)「數位典藏聯合目錄」目前共有1百多萬筆資料，假設以「素材」類型轉入EtoE，從1百多萬筆到9千多萬筆，空間上仍是足夠。(2)美國MERLOT http://www.merlot.org/Home.po 平台（美國高等教育資源平台）目前所有資源種類相加，共有1萬4千多筆資源（2006-02-18查詢），相比之下EtoE一種資源種類即有9千多萬筆的空間，是足夠收納的。(3)加拿大CAREO http://www.careo.org/ 平台（加拿大K12教育平台）目前所有資源種類相加，共有4千1百多筆資源（2006-02-18查詢），相比之下EtoE一種資源種類即有9千多萬筆的空間，是足夠收納的。

參考三：SCORM建議與通過SCORM 2004驗證的XML範例

　　教學資源網識別碼

　　LEA_A00000001

　zh-TW

　　本活動旨在探討新竹三百年來都市的發展情形，以及地名的由來……學生分組蒐集史料上台報告，以訓練其統整及發表的能力。

　　都市發展

　　新竹

　　1.2

　　　LOMv1.0

　　　author

　　　?????

　　BEGIN:VCARDn FN:游慈雲n EMAIL;TYPE=internet:Yu@hotmail.com n ORG:苗栗縣竹興國小 n? END:VCARD n

　　　2002-11-02

　　URI

　　http//www.merlot.org/artifact/ArtifactDetail.po?oid=10000000518662

　　　LOMv1.0

　　　creator

　　BEGIN:VCARDn FN:學習加油站 n END:VCARD n

　　　2005-01-15

　數位教學資源交換規格v2.0

　TW LOM

　LOMv1.0

　SCORM_CAM_v1.3

　zh-TW

　 text/html

　http://content1.edu.tw/content/9year/previewpln.do?planeId=2410&addHitcounts=true

　　LOMv1.0

　　Exercise

　　LOMv1.0

　　learner

　　LOMv1.0

　　no

　　LOMv1.0

　　yes

　　創用CC姓名標示-非商業性-相同方式分享 2.0臺灣

　　LOMv1.0

　　haspart

　　　教學資源網識別碼

　　　LEA_E00000001

　　　分類高手

　BEGIN:VCARDn FN:陳儀鈞n EMAIL;TYPE=internet:chen@yahoo.com.tw n ORG:臺北市仁愛國小 n? END:VCARD n

　　2002-11-03

　和我的學生利用了此影片片段，他們真的很喜歡可以推進欣賞圖畫的細部特徵。但要確保他們有寬頻網路或類似經驗卻比單純教育上的興致還要麻煩。??

　　LOMv1.0

　　discipline

　　　九年一貫課程領域與議題

　　　自

　　　　自然與生活科技

　　LOMv1.0

　　educational level

　　　教學資源網適用年級

　　　2

　　　　國小二年級

　LOMv1.0

　　competency

　　　九年一貫能力指標

　　　91/生02-01-01

　　　　察覺自己可以決定自我的發展

　　LOMv1.0

　　prerequisite

　　　　數到20

　參考四：未採用之LOM元素列表 此規範建議採用LOM v1.0內的九個類目(Categories)來描述學習物件，並根據各界意見與實際應用的需求等前提下，以保留LOM v1.0之元素順序為原則，將九個類目底下的子元素進行刪減，期以將後設資料的描述精簡化。但未採用的元素並不表示不能使用，因此，以下列出本規範未採用的LOM的元素之說明，以供各界及未來應用之參考。

• 類目名稱：1. 一般／General

• 類目名稱：2. 生命週期／Life Cycle

• 類目名稱：4. 技術／Technical

• 類目名稱：5. 教育／Educational

• 類目名稱：9. 分類／Classification

參考五：歷次版本修訂說明 ■ 數位教學資源交換規格V2.0（正式版）2006年03月

中央研究院後設資料工作組修訂「數位教學資源交換規格V1.0」為「數位教學資源交換規格V2.0」，最大的修訂方向為：

(1）符合TW LOM的設計

(2）可通過SCORM 2004驗證

(3）「教學資源網之學習物件」與「數位教學資源交換規格」採用創用CC(Creative Commons)授權條款

關於此修訂與其他更動，詳細如下：

1.　配合2005-12-09所召開之「數位學習國家型科技計畫 第一次標準整合會議」之結論：以SCORM作為現階段數位學習教材分享及平台互通的標準。因此，將SCORM 2004 CAM Version 1.3.1 「Asset（註27）」之「必填元素」新增至「教學資源交換規格V2.0」文件中，以達到與SCORM 應用上之接軌。所做變更如下：

(1）「選擇性」改為「必填欄位」者，如下：

4.1格式、6.1價格、6.2版權及其他限制、6.3描述

(2）將每大類目下的「Metadata標準元素一覽表」中「SCORM」比對以「SCORM-Asset」為主。

(3）後設-後設資料 此類目及其下的子元素之資料值為系統自動帶出，故改為「必填」。當加盟單位metadata資料轉入時，系統自動帶出這些值。

(4）「XML Tag」改為英文，「XML範例」改置於「元素一覽表」之後。以SCORM作為現階段數位學習教材分享及平台互通的標準。XML? Binding規則參考SCORM/LOM的規範 (IEEE 1484.12.3 Draft Standard for Extensible Markup Language (XML) Binding for Learning Object Metadata Data Model)，並以此為準則修改以通過其相關驗證程序，請詳見「參考三：SCORM建議與通過 SCORM 2004驗證的XML範例」。

(5）為與國際標準互通並顧及在地化的需求，系統開發時可將「呈現面」與「實作面」區分，「呈現面」依據使用者需求提供中文化元素名稱與詞彙選單的顯示，並提供友善的著錄介面；然「實作面」產生XML檔案時，可依據本文件【附錄二：「LOM V1.0」與「數位教學資源交換規格 V2.0」比對表】之對映表，產生以英文為主的XML標籤／元素名稱／詞彙。該產出的檔案參考SCORM/LOM所提供的相關Binding規範 (SCORM CAM 1.3.1)，以使用相關XML Schema (http://standards.ieee.org/reading/ieee/downloads/LOM/lomv1.0/xsd/) 驗證可通過為原則。

(6）將規範「非必填」的元素，改為「選擇性」的元素。

2. 1.1.2 款目為符合「臺灣學習物件後設資料標準(TW LOM)」之規範，將(1)「+」以「_ （底線）」代替，如：LEA_A00000001（學習加油站上傳的第1筆教學設計）。

3. 修改元素「必填」與「選擇性」之描述，若子節點為必填，包涵此子節點之父節點也為必填。

4. 1.1.2 款目 「亞卓市」編碼改為「ECC」。

5. 8.1實體 下新增 8.1.1姓名、8.1.2服務單位、8.1.3電子郵件信箱 3個欄位，將建立教學資源評註者的資料記錄下來。

6. 「數位教學資源交換規格 V2.0」公佈後，將持續有規格的修訂作業，使其更臻完善。為使應用單位更加清楚「教學資源應用規範」之發展方向，故新增「八、日後修訂項目」說明「數位教學資源交換規格」版本之修訂方向。

7. 新增「教育確認者」之資料值於2.3.1角色。以方便確認教學資源的單位，如國教輔導團等，有合適的角色可以選擇。

8. 於2.3.2實體底下新增三個子元素：2.3.2.1姓名、2.3.2.2服務單位、2.3.2.3電子郵件信箱之著錄規則描述。

9. 在2005年5月13日「數位學習標準第四次會議」上，將5.9基本教學時數資料值原本的著錄形式「***M」改為「PT**H**M**S」取得共識，並在取得中研院資訊所何建民老師的同意後，將5.9基本教學時數資料值的著錄形式改為與LOM相符的語法： PT**H**M**S。

10. 修改6.3描述此元素之資料值設計，並新增【參考一：「創用CC」使用指引】以供著6.3描述著錄時之參考。

11. 配合「數位典藏聯合目錄」參與「教學資源網」，新增元素1.6涵蓋範圍。

12. 刪除9.2.2.1類別碼（年級）資料值以「+」和「-」符號的表示方法。僅保留「-」表示「至」，如「3-6」代表「三年級至六年級」。

13. 將9.分類（能力）此類目及其下的子元素改為必填元素。

14.　配合教育部「國民中小學九年一貫課程綱要（94.3.31台國字第0940039183號函）：配合性別平等教育法之公布，原九年一貫課程「兩性教育」議題修改為「性別平等教育」議題」。故「數位教學資源交換規格」原「兩（兩性教育）」更改為「性（性別平等教育）」。

15. 新增【附錄一：4.1格式參考著錄資料值－－MIME Type列表】，以作為4.1格式著錄時之參考。

16. 修訂 1.3語言 控制字彙為：中文（預設值）| 英文| 閩南語| 客家語| 原住民語| 無|

17. 新增【附錄三；1.1.2款目參加「教學資源網」之網站代碼】

18. 新增【參考二：常見問題】。

19. 新增【參考三：SCORM建議與通過SCORM 2004驗證的XML範例】。

20. 新增【參考四：未採用之LOM元素列表】。

21. 新增【參考五：歷次版本修訂說明】

■ 數位教學資源交換規格V1.0（正式版）（2004年05月27日）

配合「數位教學資源交換規格DTD」製作，將2004/03/27所公佈的電子版再做小幅度的調整，因為變動不多，仍採用「數位教學資源交換規格V1.0（正式版）」之名，調整如下：

1. 將9.2.2.識別碼更名為9.2.2類別碼，將識別碼(Identifier)與類別碼(ID)加以區別。

2. 2.3.2實體下分別著錄「姓名」「服務單位」「e-mail」，將「e-mail」更名為「電子郵件信箱」。

3. 7.1種類規定兩組代碼為：有…的部份has part/參照references，將代碼中文刪除，以haspart/ references為控制字彙。

■ 數位教學資源交換規格V.1.0（正式版）（2004年03月27日）

繼2004年3月23日於臺中師範學院召開「教育部教學資源網研討會議」後，中央研究院後設資料工作組依據會議上所討論議題及決議修訂「數位教學資源交換規格V1.0（草稿）」為「數位教學資源交換規格V1.0（正式版）」，所作修訂如下：

1. 2004/03/23會議上決議，新增1.5關鍵字為必備元素，需自行或由選單著錄之必填元素共8個：

1.2標題 | 1.4描述 | 1.5關鍵字 | 2.3.2實體 | 9.2.2.1識別碼（適用年級） | 2.3.1角色 | 5.2教學資源類型 | 9.2.2.1類別碼（學科）。

2. 丁志仁老師建議將 5.9基本教學時數 之著錄方式，「小時」在中小學認知上易誤認為「節」，建議改採分鐘顯示。採納此建議， 著錄時由「**H**M」改為「***M」。

3. 3.後設－後設資料 此類目之資料值之設計原為「系統著錄之必填」，在正式版中改為「系統著錄之非必填」，這部份需再與各縣市研議，視「教學資源網」之經營方向而定。

4. 新增「系統發展需求指引」，就功能面發展出一份系統發展需求指引，包括：必填、建議、非必填；系統、自行、選單。讓後設資料系統開發者能夠充分結合個案需求。

■ 數位教學資源交換規格V.1.0（草稿）（2004年03月）

中央研究院後設資料工作組修訂「教學資源後設資料著錄規範V0.5」為「數位教學資源交換規格V1.0」，所做修訂如下：

1. 此份文件正式定名為「數位教學資源交換規格」；「九年一貫教學共通平台」也正式定名為「教學資源網」（註28）。

2. 新增「數位教學資源交換規格V1.0」於「前言」後，陳述「數位教學資源交換規格」每一元素的相關系統應用及設計，包括：著錄類型（註29）、定義、資料筆數、長度，以及範例。

3. 「識別號Identifier」一律更改為「識別碼Identifier」（註30）；1.1.1編目 & 7.2.1.1編目之資料值「九年一貫教學共同平台識別碼 」更改為「教學資源網識別碼」（註31）。

4. 規劃設計十縣市之代碼於1.1.2款目 (p.1-3)。

5. 新增「e-mail」之元素於2.3.2實體著錄下，使用者若對此筆教學資源有任何疑問，可mail詢問作者或相關人員 (p.2-3)。

6. 新增「提供者」之資料值於 2.3.1角色Role (p.2-2)。

7. 修改 3.後設-後設資料 此類目之資料值之設計 (p.3-1)。

8. 新增「參照References」之資料值於7.1種類中，並針對7.關聯性這組類目之元素進行相關之規範 (p.7-1)。

9. 教育部電算中心於2004/03/19會議上建議將9.1目的之值由「教育程度 Educational Level」修訂為「適用年級」，以在語意上更易理解。

■ 教學資源後設資料著錄規範V0.5（2003年08月08日）

中央研究院後設資料工作組修訂「教學資源後設資料著錄規範V0.4」為「教學資源後設資料著錄規範V0.5」，所做修訂如下：

1. 將「九年一貫教學共通平台Metadata」之架構調整為與 IEEE 1484.12.1-2002 LOM 一致，共九項類目。將V0.1-V0.4中原15個元素區分為7（註32）項類目 (Categories)（註33）及其底下的資料元素(data element)，並多增加兩項類目- 3.後設-後設資料Meta-metadata 與8.註解Annotation。

2. 7.1種類原需著錄「上對下」「下對上」兩種關係，系統人員表示只需著錄一種關係，即可將學習資源串聯在一起。因此，7.1種類只需著錄「上對下」即「有…的部份 has part」的關係即可。

3. 感謝臺北師範學院初等教育系田耐青副教授將5.2學習資源類型中，五種類型的教學資源定義及英文名稱加以校正(p. 16)。

4. 9.分類-目的（領域議題）修改為 9.分類-目的-分類路徑-來源-類-識別碼（國/閩/客/原/英/健/社/藝/自/數/綜/生/資/環/兩/人/涯/家/其他），加入「其他」，若於此欄位著錄「其他」，則之下的款目請自行著錄相關資料。

5. 將 9.2.2.1識別號中 「-」、「+」 皆規定為以「半形符號」著錄 (p.34 & p.38)。

6. 9.分類新增一表格，使此分類下四組（註34）不同資料間的著錄更明顯。9.1目的改以LOM原先所規定的詞彙著錄，將「領域議題」改為「學科」，「適用年級」改為「適用年級」，「能力指標」該為「能力」，將「先決條件」改為「先備能力（註35）」。

7. 九項類目與其下的一些子元素為父節點，為不著錄值的元素。因此，將這些類目及元素「相關Metadata標準-Dublin Core」皆標示為「無」；也將部份與Dublin Core 的比對重新調整。

■ 教學資源後設資料著錄規範 V0.4（2003年04月30日）

繼2003年4月30日於教育部召開「教學共通平台會議」後，中央研究院後設資料工作組依據會議上所討論議題及決議修訂「教學資源後設資料著錄規範V0.3」為「教學資源後設資料著錄規範V0.4」，所作修訂如下：

1. 14.關聯性-總類控制詞彙由「隸屬關係」修改為「…的部份is part of」 與「有…的部份 has part」，更清楚地描繪不同教學資源間之關聯。

2. 15.分類-目的（學科）修改為 15分類-目的（領域議題）-分類路徑-來源（九年一貫課程領域與議題）-類-識別號（國/閩/客/原/英/健/社/藝/自/數/綜/生/資/環/兩/人/涯/家），採納教育部九年一貫七大領域（加生活）及六大議題之區分。

3. 15.分類-目的（能力指標）-分類路徑-來源-類-識別號將其增加為12碼或15碼（自然與生活科技），如：91/數0D-01-02，意指教育部91年度公佈之數學能力指標，為D主題軸、第1學習階段的第1筆指標指標流水號。

■ 教學資源後設資料著錄規範 V0.3（2003年04月03日）

繼2003年4月3日於教育部召開「教學共通平台會議」後，中央研究院後設資料工作組依據會議上所討論議題及決議修訂「教學資源後設資料著錄規範V0.2」為「教學資源後設資料著錄規範V0.3」，所作修訂如下：

1. 將建議「九年一貫教學共通平台」採用14個元素增加1個新元素：學習資源類型 ，共為15個元素。

2. 在第15個元素 分類 中，增加先決條件 prerequisite 的著錄於【附錄三】。比對至學習加油站先備知識（註36）的欄位，為教育知識架構中必備之欄位。

3. 將「無須著錄實際值」的描述皆改為「父節點」，代表此欄位為數枝狀結構圖中之上層，本身不含文字，只用作結構欄位之區分。

4. 以「教學設計」名稱取代「教案」。

5. 增加一項教學物件類型「教學活動」，而將「資源網站」「活動成果」類型先行省略。目前教學物件類型之著錄先以「教學設計」、「教材」、「素材」、「學習單」、「教學活動」為主，其他類型適用之Metadata後設資料工作組會持續研擬。

■ 教學資源後設資料著錄規範 V0.2（2003年03月06日）

繼2003年3月6日於教育部召開「教學共通平台會議」後，中央研究院後設資料工作組依據會議上所討論議題及決議修訂「教學資源後設資料著錄規範V0.1」為「教學資源後設資料著錄規範V0.2」，所作修訂如下：

1. 將需著錄之教學資源Metadata作層級上的區分。

例1：需著錄的教學資源種類：教學設計、學習單、教材、素材、教學活動（若元素有此描述，代表教學設計、學習單、教材、素材皆須著錄此元素）

例2：需著錄的教學資源種類：無（若元素有此描素，代表此元素無須著錄任何教學資源種類，即此元素無須著錄實際值）

2. 將建議「九年一貫教學共通平台」採用12個元素增加兩個新元素：版本與版權，共為14個元素。

3. 將識別號下之教學資源編號從4碼增加為8碼，以符合日後教學共通平台的需求；並將原置於網站編碼後的「-」，改為「+」（英文半形），以符合網路資源之命名規則。

4. 在「相關Metadata標準」下增加SCORM V1.3所相對應之元素。

5. 元素若資料值有規定，增加其「資料值」之說明。

註：

註1：智慧型編碼是指識別碼有意義，如 ISBN 即為一種智慧型的編碼，在其十個號碼中共分四部份，第一部份代表出版國，第二部份代表出版社，第三部份是該書的流水號，最後是檢查號。所謂非智慧型的編碼是指識別碼無任何意義，只是一個指向中央資料庫的隨機號碼而已。節錄自 陳昭珍 2000 “數位化檔案命名原則”? http：//www.ncl.edu.tw/pub/c_news/89/01.html

註2：節錄自 陳昭珍 2000 “數位化檔案命名原則”? http：//www.ncl.edu.tw/pub/c_news/89/01.html

註3：思摩特網站所提供關於「教學設計類」之定義。

註4：賈馥茗,《教育大辭書》第六冊, 台北市：國立編譯館, 民89, p893.

註5：賈馥茗,《教育大辭書》第六冊, 台北市：國立編譯館, 民89, p885.

註6：思摩特網站所提供關於「教學輔助教材-學習單」之定義：提供一個學習活動的策劃，並依此活動製作一份練習單讓學生填寫。

註7：學習加油站所提供關於「素材」之定義。

註8：著錄「教學設計」時，系統自動出現「haspart」，其下7.2.1.2款目著錄相關「教學活動」之識別碼。

註9：著錄「教學活動」時，系統自動出現「haspart」，其下7.2.1.2款目著錄相關「教材/素材/學習單」之識別碼。

註10：A(教學設計)包含E (教學活動) 【1.1.2款目著錄A (教學設計款目，LEA_A00000001)，7.1種類著錄「haspart」，7.2.1.2款目著錄E(教學活動) ，LEA_E00000001】；E (教學活動)包含D (學習單) 【1.1.2款目著錄E (教學設計款目，LEA_E00000001)，7.1種類著錄「haspart」，7.2.1.2款目著錄D (學習單) ，LEA_D00000001】。

註11：http：//www.ascc.net/nl/90/1715/02.txt

註12：http：//www.library.com.tw/dictionary/dictionary_isbn.htm

註13：http：//www.library.com.tw/dictionary/dictionary_issn.htm

註14：兩個數字中間的 「-」 表示「至」；數字前置 「+」 表示「以上」；數字前置「-」表示「以下」。

註15：當「領域議題」為「其他」時，無須著錄能力指標。

註16：「國民中小學九年一貫課程與教學網站」http：//teach.eje.edu.tw/9CC/index.php

註17：「國民中小學九年一貫課程與教學網站」http：//teach.eje.edu.tw/9CC/index.php

註18：91/生02-01-01

註19：91/數0D-01-02

註20：範例:"ISBN", "ARIADNE", "URI"

註21：範例："2-7342-0318", "LEAO875",http://www.ieee.org/documents/1234

註22：範例："en"、"en-GB"、"fr-CA"

註23：範例："4.2"

註24：範例："6.2"

註25：範例:9.2.2.1"國"a9.2.2.2"國語"

註26：詳見Creative Commons 網址：http://creativecommons.org/

註27：SCORM 2004 CAM Version 1.3.1之Metadata有區分為：「Asset」、「Content Organization, Activity and SCO」、「Content Aggregation」，因為目前「教學資源網」所收錄之教學設計、教學活動、教材、素材、學習單之屬性與SCORM Asset的描述較符合，故以「Asset」Metadata 為主進行修改。

註28：「教學資源網」網址：http://etoe.edu.tw/scripts/learning/index.asp?sum=yes&index=CID&value=1

註29：「系統」：由系統直接著錄，無須人工填寫；「選單」：由選單選擇適合之值著錄，無須自行填寫；「自行」：需自行著錄適合之資料值。

註30：「識別號」多指數字，「識別碼」包含文字+數字，故改為「識別碼」，以符合教學資源網之編碼規範。

註31：專案初期名稱為「九年一貫教學共同平台」，後正式定名為「教育部教學資源網」。

註32：LOM V1.0有九項類目(Categories)：1.一般、2.生命週期、3.後設-後設資料、4.技術、5.教育、6.版權、7.關聯、8.註解、9.分類。

「九年一貫教學共通平台V0.4」原採用其中7項類目，V0.5中新增3.後設-後設資 與8.註解 。

註33：類目(Categories)皆為父節點，此欄位為數枝狀結構圖中之上層，本身不含文字，只用作結構欄位之區分。

註34：學科discipline、適用年級educational level、能力competency、先備能力prerequisite。

註35：2003/7/16「數位典藏計畫網站中小學教學應用座談會」上，請教了台北師範學院初等教育系田耐青副教授及林淑媛老師關於prerequisite的用法及翻譯，兩位老師皆建議採用「先備能力」以符合當前的教育理念。

註36：學習本單元前的建議學習單元。

參考資料

參與研發單位：技術研發分項計畫-後設資料工作組、中央研究院-計算中心-後設資料工作組

提供單位：中央研究院-計算中心-後設資料工作組

使用單位：中央研究院-資訊科學研究所-電腦系統與通訊實驗室、教育部教學資源網