"華語文作為第二語言之字詞教學模式與學習歷程研究" 修訂間的差異

於 2010年9月15日 (三) 06:33 的修訂

執行單位

• 總計畫：華語文作為第二語言之字詞教學模式與學習歷程研究(1/2)
• 子計畫二：輔助華語文第二語言學習者閱讀之詞彙學習策略研究(1/2)
• 子計畫三：華語文之正體字簡體字詞彙辨識模式之建構(1/2)

淡江大學中國文學學系

• 子計畫一：中文字部件拆解教學模式與電腦輔助學習系統之研發(1/2)
• 子計畫四：華語文學習平台與教學共享社群(1/2)

淡江大學資訊工程學系

主持人

• 總計畫：高柏園
• 子計畫一：洪文斌
• 子計畫二：高柏園
• 子計畫三：張炳煌
• 子計畫四：郭經華

執行期限

2009年8月~2010年7月

網站名稱

• 總計畫、子計畫一至三：以華語文為第二語言習得-字詞辨識策略研究與工具研發
• 子計畫四：IWiLL Campus

網址

• 總計畫、子計畫一至三：http://www2.tku.edu.tw/~fdnx/include/easygo.html
• 子計畫四：http://campus.iwillnow.org/campus

計畫/網站簡介

總計畫

本研究之目的，一方面延續並深化97年度之研究成果，以輔助華語文閱讀為前提，發展華語文作為第二語言學習者在字詞辨識的有效學習策略與教材教法，進而研發智慧型字詞學習工具與線上教學平台，以作為後續發展教學模式之基礎。

子計畫一

本研究以字詞輔助學習系統＜學文Easy Go!＞輔助漢字學習，並透過實驗課程瞭解學習之成效。研究目的為電腦輔助寫字與傳統紙筆練習的效益比較，及學習者對於標準筆順與練習方式的看法。研究對象為華語初級程度之美國大學生，研究結果發現：

1. 一年級學習表現比新生好，電腦輔助學習效果比傳統紙筆好。
2. 學習經驗與練習方式對於學習表現有交互作用。
3. 電腦輔助的書寫筆順變異類型少於傳統紙筆練習。

子計畫二

本研究以字詞輔助學習系統＜學文Easy Go!＞輔助衍生詞彙學習，並透過實驗課程瞭解學習之成效。研究對象為美國AP加強班的高中學生，實驗結果發現：＜學文Easy Go!＞對於輔助衍生詞彙的學習，在使用「同字衍生詞」的策略時，對於生手而言，具有較佳的成績提升效果。而就課程的執行上，無論是使用何種學習策略，在課程管理、教材設計與製作、測驗實施以及學生學習記錄追蹤等方面，＜IWiLL Campus＞則可提供充份的支持以協助教師進行教學。

子計畫三

本研究之成果乃擬定簡體字正體字的字形辨識策略，並發展教材。本年度已完成之教材內容包含：

1. 簡、正體字對應認知教學。
2. 正體字記憶策略。
3. 練習、測驗題，題型包含：偏旁類推；同音借字；同音借字。

子計畫四

本年度持續進行華語文教學管理平台「IWiLL Campus」之功能強化，包括：

1. 教學管理平台之語料庫同步更新；
2. 應用教材語料相關圖片資源；
3. 支援語言學習之測驗題系統；
4. 學生學習記錄。並進行海外推廣與教學合作。

相關計畫

• 97年度：以華語文為第二語言習得－字詞辨識策略研究與工具研發